“构建和谐师生关系”经验交流会汇报材料

时间过得很快，距离20xx年12月，全市构建和谐师生关系研究活动现场会在我校召开，已经一年有余，还记得当时，我在笔记本上记的3个词：肯綮，构建和谐师生关系研究切中了当前中小学教育的肯綮；二是生态，构建和谐师生关系是教育生态的内在需求。三是联动，深入推进“和谐师生关系研究”必将引起促进学校发展的各种因素之间产生联动。

那次会后，我们一直在思考，在实践，在感悟，借今天这个机会，我们就将一年多来的思考、实践与感悟就教于在座的各位。

一是思考——

教育是需要一种理想来导航、一种精神来支撑的，而理想与精神是需要用不断的追问去建树的，正像和谐教育，它是继素质教育，创新教育之后，教育领域倡导的一种新的教育追求。应该说，和谐教育既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求，又是新课程改革提出的“一切为了学生全面，健康，和谐发展”的要求。我们想，和谐教育，不管是和谐的教育，还是以和谐发展而进行的教育，还是为了人的和谐发展而进行的教育。最终，都必须立足在和谐关系的构建。

教育是一项细致而又系统的工程，需要教育者“用心”为之，不断更新理念，追寻真谛。教育是什么，如何通过我们的教育去成就人，如何面对我们从事的工作，如何面对我们的教育对象，这是我们必须思考的问题。我们想，只有把每一位教师当成教育家来引领，把每一个学生当成人才来培养，把和谐的师生关系的构建作为不懈的追求，才会有真正的教育。

学校是什么？我们要建设怎样的校园？衡量我们工作价值的标尺是什么？不回答这些问题，我们就不能走向真正的教育。我们想，追求有意义的教育生活，成就有价值的多彩人生，让每一个学生体验成功的快乐，让每一个教师享受教育的幸福，让学校成为每一个师生终生眷恋的地方。才能够最终将校园构建成师生共同成长的和谐的精神家园。

二是实践——

还记得，在构建和谐师生关系研究活动开展之初，市教育局就没有将研究活动局限于师生关系，而是英明地将其拓展到了师师、师生、生生关系的研究。其实，人类从一开始就面临着三个关系，人与自然，是科学的任务；人与社会，是人文的领域；人与自身，是精神乃至宗教层面的东西。我们必须把构建和谐师生关系的研究放在更广阔的背景下，所以，所有这些，都应该是构建和谐师生关系研究的应有之义。

一年多来，我们一直在努力喊着“负责的、适应的、提升素养”的口号，实践着自己的追求。

师师关系是什么关系，严介和说：三流的团队只有竞争没有合作，二流的团队有竞争有合作，一流的团队只有合作没有竞争。我们在努力追求着打造一流的教师团队。我们让老师们利用假期分工合作研究每节课的重点难点、编写每节课的校本讲义、设计每节课的教学课件，共同分享集体的智慧。我们也竞争，每周我们安排三节课，比赛课堂教学的精彩；每学期我们评选课件、讲义和教学感悟，比赛教育思考的深刻。从今年开始，我们在一个个推出属于我们的教育名家，举办一个教师的教育教学工作研讨会。刚刚，我们举办了一个老师的班主任工作研讨会，她还很年轻，但是，她刚刚送走的一个班有53名同学升入本科，她在她班学生中是武侠“掌门”，研讨会上，那种融洽与共勉、振奋与幸福，我们得出的结论是：教育是可以享受的、工作是可以幸福的！

师生关系是什么关系，不仅仅是民主、平等、互助，也不仅仅是共存、共生、共长、共创、共乐，应该是对学生的责任，对孩子的爱心。邱子华有句十分精辟的名言：由尴尬的教书育人转变为美丽的育人教书。说得好，其实，教书真的应该是育人的副产品。面对高一的学生，我们从人生规划到成长履历，从远处着眼，综合智力与非智力因素、家庭与社会环境、特长与兴趣爱好、情感态度与价值观，还有将来的职业取向等各方面因素，帮助每一个学生进行“人生规划”。同时，用心测量对未来的渴望与现实的距离，帮助学生将远大理想化大为小，将成长目标化远为近，每周一页成长履历，每月一个成长故事，努力做他们终生的发展、明天的升学、今天的学习的导师。再说教书，我们推行校本讲义的原则是基于校本的课堂教学的“分层次、低重心、高效率”；我们正在推进的课堂教学模式是寻求高效的改变程式、转变角色、调动激情。

生生关系是什么关系，其实，人与人的关系就是人与社会的关系。我们用严格的纪律努力告诉学生“规则下面张扬个性”，我们用就餐排队努力告诉学生营造着“秩序下面享受生活”，我们用一尘不染努力告诉学生“干净下面彰显文明”。学校教育的价值与精髓其实就是生生关系的共生共长，上周六，高二两个班举行的比赛让我很是振奋，他们在举行全班同学参加的万米接力赛跑。

还有一个关系很抽象，和谐之道，贵在走进学生的内心，人的发展最终要归结于自身的诉求。所以，将所有能找到的经典名曲萦绕在学生耳边，将所有能栽植的树种生长在学生身边，将所有能找到的智力故事、所有能证明这个世界飞速发展的新闻每天送到他的眼前。我们积极倡导学生练就一生受用的体育爱好，成就多彩一生的艺术特长。走班制的分步推进，运动会、歌咏比赛、元旦晚会，篮球联赛，足球联赛，体育课、课前一支歌，丰富多彩的校园文体活动，会运动，强健体魄、磨练意志，懂艺术，欣赏趣味高雅、净化心灵，野蛮其体魄，文明其精神，才是适应未来的人！

三是感悟——

构建和谐师生关系，让我们收获了很多欣慰与振奋，无论高考升学还是日常管理，无论学校发展还是人文环境，无论学生素质还是课堂教学，都在发生着可喜的变化。

和谐的社会需要和谐的教育，师生关系、生生关系的和谐，是实施和谐教育的前提；教与学活动的和谐，是实施和谐教育的核心；学校与家庭、社会三方教育关系的和谐，是实施和谐教育的基础；和谐的管理机制是实施和谐教育的保证。学校通过和谐育人、和谐教学、和谐活动，学校必将成为和谐学校，在和谐教育中不断提升、发展。

构建和谐师生关系的研究与实践是我们永久的课题，感谢市教育局给了我们大家这样一个话题，让我们共同去思考、去研究、去探索、去追求。当我们真正找到了自己的位置、找到了自己的方向、找到了自己的道路，前方就一定会越来越阳光灿烂。

第二篇：构建和谐师生关系汇报材料

构建和谐师生关系汇报材料

“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”是我校永恒追求的目标。校园是师生共同生活的家园，精神的乐园，是人才的摇篮，校园奏响和谐的旋律，为教师和学生的发展注入了活力。一年来，我校以构建和谐师生关系课题研究为平台，做了一些有益的探索和尝试，有了点滴感悟和收获。

一、提升师生认知水平，打造“精神特区”

我校提出把学校建成“精神特区”的构想，努力使学校成为一片道德的净土，以教师的高尚师德，去影响和引导学生，使他们由他律走向自律，进而自然生成正确的人生信仰。

一是走进优秀，接近崇高。教育教学工作仅凭教师的责 ……此处隐藏13718个字……，重新定位自己的角色。

相互认同是师生间民主平等的前提。新型的师生关系强调师生间民主平等,教师 要从传统的“师道尊严”的封建理念中走出来,从传统的传道、授业、解惑的角色转变为引导的角色。学生也必须对教师的权威重新认识,不能把教师的身份神圣化,对教师唯命是从,表现出盲目尊崇和无条件服从。学生应该对自己的角色重新定位, 发挥自己的主动性、独立性和创造性,以主人翁的身份积极投入教育的全过程,与教师保持民主平等的关系。

2、师生间价值观需相互认可，寻求共同的教育目标。

教师与学生之间由于代沟的影响,在价值观念上更容易出现矛盾与冲突。教师对学 生的那种超前的时尚与追求很难认同,学生对成人文化特别是规范的教师文化有逆反心理。所以教师与学生之间应当通过对话与沟通,站在对方的角度去感受去理解,尊重对方的选择,尽可能在价值观上相互认可甚至达成一致,在此基础上寻求共同的教育目标。我国教育的根本目的是培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人,对这一根本目标的认识,师生应达成一致。

3．师生间需相互尊重，追求人格的独立与平等。

师生关系的民主平等从根本上看就是师生人格上的平等,只有师生相互尊重对方人格的独立与平等,才能真正实现师生关系的民主平等。特别是作为教师,必须把学生看成有思想、有感情的活动着的独特个体,不要把学生当成教师的附庸,强行灌输教师的教育

理念。要尊重学生的主体性,承认学生的人格差异,允许学生在教育过程中自主选择、个性化发展,真正实现师生关系的民主平等。

(二)、培养师生间和谐的情感，形成尊师爱生的动力。

情感和谐是师生间尊重热爱的动力。尊师爱生就是学生应当尊敬教师,教师应当热爱学生,这是我国师生关系的优良传统。现代教育提倡的尊师爱生强调的是一种和谐状态,其动力来源于师生间情感上通情的理解,因而显得更加深刻和真挚。师爱是师生关系和谐发展的条件,也是有效教育的前提。

1、情感和谐要求师生间相互宽容与理解，情感上引起共鸣。

教师要宽容地对待学生的不足,学生能体谅教师的过失。现在的学生基本上都是独生子女,自尊心特别强,对教师的批评和训斥非常敏感和反感,他们渴望教师的理解与宽容。教师对学生的关爱容易唤起学生情感上的共鸣,在这种良好的心理氛围中学生更愿意听从教师的教导,主动地反省自己的错误,积极地改正错误。

2、情感和谐要求师生间相互对话，培养彼此的信任感。

对话是师生间在平等的基础上交流思想、沟通感情的方式,通过这种方式,可以充分表示师生间的相互关心,培养师生间的相互信任,从而实现师生关系的和谐。教师要走进学生心灵深处,了解学生内心的真实想法,体会学生的真情实感,这样师生间对话才更加真实和深刻,学生也更愿意吐露自己的心声,与教师做知心朋友,实现师生关系的和谐发展。

3、情感和谐要求师生间倡导积极的情绪情感,形成良好的心理氛围。

教师与学生不能把在其他场合产生的不良情绪反应带入教育过程,特别是教师,他们工作和生活的压力很大,很容易产生一些负面的情绪,这些不良情绪如果迁移到教育流,给师生关系增添不和谐的因素。当对方出现消极的情绪反应时,教师与学生应学会用自己积极的情绪感染对方,引导对方情绪向良好的方向转化,而不能以怨报怨,以不良的情绪回应不良的情绪反应,最终导致师生情感的对立。

(三)、师生间需认同和谐的利益，相互促进，教学相长。

利益和谐是和谐师生关系构建的基础。传统的教育理念,认为教师是人类灵魂的工程师,教师只能无私地把自己的一切奉献给学生,不能向社会特别是向学生有任何的索取。这种变态的教师观,造成了正常师生关系的扭曲,教师把自己的一切奉献给了学生,自然也就把一切希望都寄托在了学生身上,他们对学生往往提出过高的期望,一旦学生不能达到则进行体罚。由于他们没有从学生乃至社会获取什么,所以他们在强制和体罚学生的过程中显得心安理得,最终受到伤害的当然还是学生。现代教育强调师生相互促进、教学相长,建立这种新型师生关系的基础是师生利益的和谐。

1、利益和谐首先要求师生双方共同付出。

作为教育者,教师必须全身心地投入到教育教学中,耐心细致地对学生进行教育,促进学生的健康发展;在教学过程中做到认认真真，促进学生学业进步。作为受教育的学生,必须加倍努力、刻苦学习,听从教师的教导,学生间应该互相帮助、共同进步。如果教育质量出现问题,不应单方面追究教师或学生的责任,教师和学生都有责任共同努力解决这一问题,维系师生关系的和谐发展。

2、利益和谐其次要求师生双方共同获益。

在教育过程中学生的获益是显而易见的,他们获得了知识、能力得到培养、身心健康发展等。教师在教育过程中也应当有所获益,包括在工资待遇上应当不断提高,职称和地位不断提升。当然教师的获益更多体现在精神层面,在教育过程中他们得到了学生乃至整个社会的理解与尊重,体会到成功的喜悦。师生的相互获益为维系师生关系的和谐提供了基础。

（四）、倡导和谐的社会氛围,创造宽松的校园环境。

构建和谐的师生关系,是一项社会系统工程。目前社会、家长、学校给予教师极大的压力,教师教学业绩考核的好坏与教师的评先进、职称晋升、福利待遇等息息相关,教师如果完成不了上级部门下达的教学业绩考核指标,就可能没有了“饭碗”,于是完成指标就成了教师教学的主要任务,他们会试图控制和操纵学生,尝试将自己的主观意志强加给学生。对于学生,教师只能是“要你学”,而不会考虑学生的意愿,使学生没有“我要学”的主动性,往往还会导致师生关系紧张的不和谐局面出现。因此构建和谐师生关系还要倡导和谐的社会氛围,创造宽松和谐的校园环境。

在科学发展观的引导下，“以人为本”，构建和谐师生关系将是我们追求和不懈努力的目标，不论是教育理论工作者还是一线教师都认同教育效果的好坏在本质上取决于人与人之间的关系———师生关系。而构建和谐的师生关系,这是一项长期而艰巨的任务,我们应从不同的维度去思考如何构建和谐的师生关系,真正为和谐教育、和谐社会的建设做出贡献。

参考文献：

【1】科学发展观重要论述摘编《中央文献出版社》2014.8

【2】刘建军:以人为本，构建和谐的师生关系《甘肃教育》2014.9

【3】杜晓梅:构建和谐关系的新维度《现代中小学教育》2014.10

【4】王美娜：构建和谐的师生关系《中国科教创新导刊》2014.3

作者：薛菊萍新北区孝都中学邮编：213127身份证号码：320141197412277226 手机：13961**57

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