《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计

一、激趣导入

师：同学们，我们先来做一个猜图形游戏吧。看看笑脸后面可能躲着谁？

师：你们真聪明！你是怎么猜到的呢？（预设：有一个尖。）师：你们知道这个尖（师用手比划角 ）是什么吗？这节课就让我们一起来认识角。（板书：角的初步认识）

二、动手操作，探究新知

1、联系实际，找角

师：（出示图片）我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。（生上台指角）

师：哪位同学先上来把你找到的角指给大家看？

（预设：点了一下角的顶点处）

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。

师：对，这是个点,是角的一部分。想想看，怎样把角完整地指出来？

师：哪位同学能指给大家看一看？

师：这位同学指角的时候完整了很多，大有进步!但数学是严谨的，你们想不想看老师是怎样指角的？从一个点出发，（手比划），这是一个角。你们会指角了吗？谁能像老师这样指角？

找生活中的角。

师：同学们观察得很仔细，找出了这么多角。在日常生活中就有很多物体上有角，你能找到吗？（出示剪刀、三角板、纸飞机、西瓜、扇子、五角星）这些物体中有角吗?谁来指一指?

师：现在老师把这些角请出来。请同学们观察一下这些角有什么相同的地方？把你的想法说给同桌听一听。

（预设：都有一个尖，两条直直的线）

3、认识角各部分名称

师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。（板书：顶点）

看到两条直直的线（用尺子画）叫做角的边。（板书：边）

师：同学们观察一下，一个角有几个顶点和几条边？（板书：角有1个顶点和2条边。）

4、辨一辨。

师：同学们了解角这个新朋友了吗？戴老师从数学王国里带来了几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？

在教室找角。

师：同学们判断得很准确。看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出教室里隐藏的角吗？谁能指一指？（预设：生：黑板，钟表指针，地板砖……）

小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。

6、想象角，画角

师：现在请同学们闭上眼睛，想一想角的样子，然后用手比划一下。

师：请同学们睁开眼睛。现在试着把你们刚才脑海中的角画在纸上。（生在A4纸上画一个角，并且标出角的顶点和边。投影。（预设：三角形，没有顶点，不同方向，没用尺子。）

师：这是老师刚才收集到的作品，请同学们欣赏一下。你们觉得这位同学画得怎样？（三角形：看看三角形里没有有角？几个角？曲的：没有用尺子。想画出直直的线应该怎么做？）

师：同学们，你们都会画角了吗？

三、感悟角的大小

1、边与角的关系

师：同学们今天表现真棒！老师奖励你们听一个红角和蓝角的故事。（出示动画）

师：听了这个故事，你觉得角的大小与什么无关？（预设：重叠法）（板书：角的大小与边的长短无关。）

2、变一变

师：那角的大小和什么有关呢？我们先来变一个魔术。但是老师有一个小小的要求哦，我们要用身体的某个部位来变出一个角。你们准备好了吗？（让我们一起来，变变变。）

师：你变的角在哪里？我变的角在这里。老师变的角在哪里？（剪刀手）

3、比一比

师：让我们一起做一下剪刀手。角两边张开越大，角越大。角两边张开越小，角越小。我们再用手臂做一遍。角两边张开越大，角越大。角两边张开越小，角越小。

师：现在你们发现角的大小和什么有关了吗？谁来说一说？（板书：与两边张开的大小有关。）

小结：角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。（现在我们连起来读一下）

三、巩固练习，拓展提升

师：现在我们用学到的新知识来解决数学问题吧。

判一判

数一数

四、课堂总结

今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？

五、欣赏美丽的角