千米的认识教学设计

“千米的认识”的教学设计

教学内容:人教版义务教育六年制小学数学三年级上册70一71页。 教学目的:

1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:千米慨念的建立。

教具学具:米尺、多媒体及课件一套。

课前活动:量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?

教学过程:

一、复习导入

1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米) 我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

师:如果要测量新集到固原的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

师:用米测量太麻烦了。新集到固原的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

提出学习目标:

1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2．千米的应用。

【设计意图:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。】

二、认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢?

1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2、请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。

3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。

板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。

想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。。 板书:走15分钟的路程，长约1千米。

小结:1千米=1000米

【设计意图:利用多媒体唤起对行走操场实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象使“1千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。】

4、1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l(停顿)千米=1000(停顿)米

指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用km表示。

5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

6、完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

【设计意图:揭示了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。】

三、千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢? (屏幕显示)请看老师星期天在新集到固原的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"?

1．公路边的里程碑

2．指路标志

3．限速标志

4．摩托车的速度表

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结:千米常用来计量比较长的路程。

【设计意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。】 练习:72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

四、全课小结:

今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实?

生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师:还可以这样证实:(结合屏幕)

(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2014步)

师:1千米，我们大约走2014步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?

五、巩固练习

1．判断下列说法是否正确。

(来源说明好范 文网：WwW.)

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

2．72页3、4。

3．综合练习。

师:小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题:

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米)

1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道阅兵式上的官兵为什 ……此处隐藏4537个字……少长，你能说说从学校的校门口出发，走到哪里大约是1千米？你是怎么估计的？估计一下，你家到学校有多少千米？在家长陪同下，亲自去感受公路上一千米长的路程。生活中哪些地方大约也相隔1千米呢？

三、实际运用知识

1、课堂练习，让学生连线。

分别是人走路、骑自行车、汽车、飞机和对应的速度，并补充介绍烈豹的奔跑速度。

2、 判断。

（1）运动场跑道操场通常一圈是250千米。

（2）京九铁路全长约2536米。

（3）旗杆的长度大约是20千米。

四、综合运用

1、合作解决聪聪家去明明家的问题

见书上练习：

图片大意是聪聪家去明明家有3条道路可以选择。分别是：甲路——聪聪家到学校2014米，学校到图书馆3千米，图书馆到明明家4千米500米。乙路——聪聪家到影院3千米，影院到明明家4千米。丙路——聪聪家到少年宫3000米，少年宫到餐厅5千米，餐厅到明明家2600米。

（1）学生读图说说看懂了什么？能提出什么问题？

（2）引导学生小组合作解决下面三个问题：

① 聪聪家到图书馆，共走了多少千米？

② 聪聪家到明明家，走哪条路最近？为什么？

③ 聪聪家沿甲路去明明家可以骑自行车；沿乙路只能步行；沿丙路可以坐公交车。聪

聪要到明明家，聪聪该选择哪条路呢？说说你的理由。

五、课堂总结

上了这节课，你有什么收获？

第五篇：“千米的认识”教学设计

教学设计竞赛

“千米的认识”教学设计

教学目的：

1、使学生认识“千米”，初步建立千米的空间表象；

2、使学生知道1千米 = 1000米，学会千米和米的简单换算；

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力， 并适时渗透思想教育。

教学重点：

认识千米，建立千米的长度概念；

教学难点：

千米观念的建立。

教具：

多媒体及课件。

课前活动：

课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间和走100米要几步？

教学过程：

一、导人，初步感知：

１、说说我们已学过哪些长度单位？（米、分米、厘米、毫米）２、填空：1米 =（）分米10厘米 =（）分米

600厘米 =（）米10毫米 =（）厘米

３、填上合适的单位名称：

①小明身高150（）②门高2（）③冰箱高140（）④铅笔长16（）⑤课桌长1（）

4、[课件出示中国地图]：

请同学们找到首都的位置，再找到我们省会的位置，从北京到南京的铁路[课件演示闪动的铁路]这段长1651（），你知道填什么长度单位？还能用以前学过的单位名称吗？

计量较远的路程，通常用千米作单位（板书：千米）所以北京到南京的铁路长为1651千米。

让我们再去欣赏北国冰城的景象吧！[课件同时出现哈尔滨冰雕图片]从北京到哈尔滨的铁路长1388千米（这个单位由学生说）。

你还想到美丽的春城去参观世博会吗？[课件出现世博会图片]从北京到昆明的铁路长3179千米（这个单位也由学生说）。

这节课我们就来具体认识“千米”这个长度单位（揭示课题）。

你们最想了解有关“千米”的什么知识？

提出学习目标：1、了解千米的实际长度；2、学会千米和米的简单换算；3、千米的应用。

二、新课展开：

联系生活，建立“千米”观念：我们现在知道“千米 ”这个长度单位大吗？（大！）刚才我们从地图上认识了“千米”，那现实生活中，1千米到有多长呢？

上课前老师带领你们在操场上走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成如果在100米长的路上来回走一次就是200米，那么来回走几次就是1000米？（5次）

你们都已记下自己走100米路的时间，照这样计算，走1千米大约需要几分钟？

找一找，从学校出发到哪个地方大约是1千米的路呢？现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

三、学会米与千米的换算：

1、例1教学：2千米 =（）米

①想：你会推算上面两题吗？尝试做一做，再同桌互相交流方法。②反馈：（指名回答）2千米 = 2014米，因为1千米是1000米，2千米是2个1000米，就是2014米；

③练习：9千米 =（）米

2、例2教学：4000米 =()千米

①你再来试着做一做，再与同桌交流思考方法。

②反馈：4000米 = 4千米，因为1000米是1千米，4000米里有4个1000米，就是4千米；

③练习：6000米 =（）千米

自学课本p66-67。

四、练习巩固：[课件出示]

现在，老师要带你们到智慧宫去闯一闯，只有动脑筋，开了金银锁，你才能获得真正的成功。准备好了吗？

１、银锁题：

练一练2，填数轴。

填合适的长度单位：

小轿车每小时行60（）；楼房高20（）。

练一练3和4：把题目做成一个个“苹果”，让学生任意摘下并说思考过 程。

２、金锁题：

练习5，应用题。

p69练习5。

填〉、〈或=，并说说理由：

4千米50米4500米6300米6千米90米

3米5厘米350厘米15千米15米1515米

先猜猜下面建筑物的高度或长度，再改成相应单位。

上海东方明珠塔：（） = （）米（）厘米；

上海金贸大厦： （） = （）米（）厘米；

人民英雄纪念碑：（） = （）米（）厘米；

南京长江大桥： （） = （）千米（）米。

（这些长度都由学生猜出后再出示正确答案，然后改成相应单位。） 课堂总结：你现在有什么收获？

课后延伸：实地走一走1千米的路。

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