《赤壁之战》读书笔记

第一篇：赤壁之战

《赤壁之战》教学设计

教学目标

一、知识与技能目标：

1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、过程与方法：

1、通过多种形式的读和说让学生懂得赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。并了解事情的经过和作者是按什么顺序写的。

2、引导学生品味语言，学习作者按一定顺序写的表达方法。懂得文章要按一定的顺序写，才能写得清楚而有条理。

3、通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

三、情感态度与价值观：

通过我们的教学，让学生感受正义与智慧的无穷魅力，勤于动脑，热爱和平，受到深刻的思想教育。

教学重点和难点：

重点：1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。2．有感情地朗读课文

难点：使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

教学过程

一、激趣导入。

1、我们班的大力士是谁？

2、今天下午，老师打算派你们三位（三名学生）和五（1）班的80人进行拔河比赛，有没有信心？

3、同学们认为这不可能赢，的确不错。但恰恰在我国历史上就有3人战胜80人的一次战例。同学们知道是什么吗？（生答）本次课我们继续学习17课《赤壁之战》。

4、你知道我国历史上的“赤壁之战”吗？（课件出示理解）

5、今天这么多老师来看我们上课，同学们紧张吗？（不紧张，来帮老师写写课题，师点评）

6、分析课题，看到课题你想知道什么？（教师梳理问题）

（设计这一环节，是想激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，拉近教师与学生之间的距离，让学生轻松地进入本课时的学习。）

二、了解课文大意，人物简介。

1、师：请同学们带着这些问题，听课文朗读，想想课文主要讲了什么？（课件出示）

2、交战双方都有谁？你了解他们吗？（生答后，出示课件简介）

（这一环节的安排很有必要，学生通过预习对课文有了一些初浅的认识，此时他们则更想知道故事中人物的详细情况。经常说教育成功的秘决在于教师能时刻关注学生的需要，安排在开课时也能最大限度地调动学生学习的积极性。因此我设计了这一环节。）

三、抓住重点，精品细读。

（一）学习课文第一段

提问：（1）赤壁之战的起因是什么？周瑜又是怎样做的呢？随课文理解“夺取”、“调兵遣将”的意思。

（2）双方作战的兵力又怎样呢？（板书：曹80万多强，周3万少弱）

（二）、学习第二段：

1、导语：这就是双方当时的基本情况，“东吴”3万人，而“北魏”80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

2、曹操和周瑜都想取得这次战斗的胜利，战前他们各自都做了哪些准备工作呢？请同学带着这个问题齐读课文第二段，学生读后思考回答。

继续追问：（1）曹操为什么“铁索连船”？这样做好不好呢？

（2）周瑜采用火攻的依据是什么？（板书：火攻）

（三）、学习第三段：

1、我们通过前次课的学习已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读第三段，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着提几个主要问题。

2、梳理归纳问题。

ａ赤壁之战前，双方的形势怎样？

ｂ双方安排了哪些战术？

ｃ赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？ ｄ课文中印象最深的是哪里？

ｅ黄盖写给曹操的信是怎样的？

３、回忆释疑的方法：（课件出示）

（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）

（2）轻声自读找到的段落。（读）

（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）

（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）

４、速读与精读结合，解疑。学生按以上四步快速自读文段.

（1）我们知道赤壁之战的战术是火攻，火攻的办法是谁想出来的？他根据什么提出火攻?

（2）火攻可分几步？简单概括。

板书：写信假降

择天“投降”

火攻→准备火攻材料→以少胜多

点火焚船典型战例

趁火追击

５、合作讨论.

（1）你认为火攻战术这几步中，哪一步最重要？最能体现黄盖计策的高超？

（2）写信投降，骗取信任（写信练习，看谁能让曹操深信不疑）（课件出示要求）

小结：火攻前，东吴方面对双方力量作出正确估计，针对对方弱点作出“火攻”，利用天时“东南风”，地利“敌在北岸”，人和“黄盖苦肉计假降、吴蜀联盟”，这样的战绝对胜利。

６、历史回放.

过渡：枭雄曹操、忠臣黄盖给我们留下迥然不同的形象，他们在火烧赤壁的雄壮场面中又是怎样的？哪位同学能用自己的语言简单地描述一下当时激烈的场面？（黄盖的二十条火船，乘着东南风，驶进了曹操的船队，曹操的战船正象黄盖事先所预料的那样，没法散开，一下子都着了火，火借风势，风助火威，越烧越猛，势不可挡。）同学们想不想看这精彩的战争场面？让我们进入〖历史回放〗看看惊心动魄的火烧赤壁。

（1)（学生观看视屏）

（2)刚才所看的片段是对应课文哪些段落呢？请同学们读一读。（先男再女后集体）

７、小结

提问：东吴仅三万人，为什么能打败号称八十万的曹操？（板书：战船相连<弱点>败火借风势<优势>胜）

（这一环节是教学重点，设计这一环节从理念上来说有三个意图：一是体现尊重学生个性化的感受。让他们畅所欲言，说出自己的感受，在读中感悟，读出自己的思想感情。新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。二是在学生汇报后教师引导学生合作学习，替黄盖给曹操写信的指导，锻炼学生的写作能力。三是我觉得小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，实现学生与学生之间的资源共享。通过读、议、写这一过程，让学生学有所依，学有所法。我认为培养学生良好的学习行为习惯和学习方法是教 ……此处隐藏5574个字……充分发表自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。

3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！

第四步：作业。

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2.摘抄自己喜欢的词句

四、说板书设计

（一） 写诈降书，施火攻计

知己知彼

（二）满载火药，借东南风

赤壁之战 百战百胜

（三）火船冲曹，大火漫天

骄兵必败

（四） 带兵追杀，曹军大败

我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。

我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。

《田忌赛马》说课稿

一、教材分析：

《田忌赛马》是人教版小语第十册第二单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果”的基础上，我顺势而为，制定了以下的教学目标：

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

2、抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

3、懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

（二）教学重点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）教学难点

理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

二、学情分析

小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

三、教学设想：

《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、教法、学法

根据以上的教学设想，我决定以朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法作为本课时的教法和学法，再辅以其它方法进行课堂教学。

五、教学设计：

（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。

（ 二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。

1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。

（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。

首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。

接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通

过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。

（四）、拓展：

1、做齐威王的谋士。

同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。

（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！

同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

六、板书设计：

田忌赛马

田忌孙膑齐威王

垂头丧气得意洋洋

半信半疑调换顺序目瞪口呆

这样的设计也许没有什么出彩的地方，但却简单明了，思路清晰而严谨，利于学生思维和阅读能力的提高。因为不管怎么说，实用和有效才是课堂教学追求的目标。

七、预期效果展望：

这节课我有了预设的教学目标，教学环节环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中如能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，学生在课后定能谈出自己的收获。